Este blog ha sido creado como portafolio digital donde quedar reflejado todo el trabajo de nuestro centro para implementar un ecosistema digital durante los cursos 19/20, 20/21, 21/22, 22/23 y 23/24
Para celebrar el Día del Libro, desde la Biblioteca del centro se proponen una serie de actividades.
La profesora de Geografía e Historia de 2ºA de ESO, Conchi Santos Podence, utilizó la herramienta educativa fakebook para que los alumnos y alumnas conocieran mejor a sus autores preferidos.
Para crear el perfil falso de esos autores, tuvieron que investigar y conocer mejor su vida y su obra.
Con esta actividad se pretendía, además de conmemorar el Día del libro y promover la lectura, que los alumnos y alumnas reconocieran el hecho de que no todas las noticias que aparecen en internet son ciertas. Hay que ser críticos y saber contrastar la información que se obtiene por distintos medios para no creer noticias falsas.
En este enlace se puede acceder al padlet que se ha creado para recoger los perfiles de escritores que los alumnos y alumnas han creado.
Para poder ver los perfiles que han creado los alumnos y alumnas hay que pinchar en cada una de las imágenes que aparecen en la línea del tiempo.
Los alumnos y alumnas de 4º de ESO de la asignatura de Cultura Clásica, han aprendido mitología clásica de una forma diferente, amena y divertida. Lo han hecho realizando actividades de manera individual y grupal.
Lo que se pretende con estas actividades es, además de que los alumnos aprendan la mitología clásica:
fomentar la lectura y la escritura
adquirir y corregir tanto la expresión oral como la escrita
valorar las fuentes del conocimiento como base de trabajo
adquisición de valores humanos a partir del trabajo realizado
investigación de nuevas formas de expresión basadas en las tecnologías de la información y la comunicación
Para estudiar la mitología clásica a lo largo del curso los alumnos y alumnas han realizado una serie de actividades:
Comenzaron realizando presentaciones en las que trabajaban distintos aspectos de los dioses olímpicos (genealogía, atribuciones, leyendas y mitos relacionados ...) que más tarde tuvieron que exponer de forma individual en clase.
También hicieron un Storyboard de cada uno de ellos, esta vez en grupos, para recoger de forma más resumida los datos más característicos y así poder conocerlo un poco mejor.
También han realizado presentaciones de los seres mitológicos. Esta actividad la realizaron en grupos y también expusieron de forma oral. Se proporcionó a los alumnos un listado de seres mitológicos y ellos tuvieron que elegir dos, buscar información y elaborar la presentación para después explicárselo a sus compañeros.
Los alumnos han tenido que realizar un árbol genealógico de una familia romana. Ellos fueron los que eligieron los nombres y los parentescos. Esta actividad la realizaron en grupos y les resultó muy motivadora y divertida.
El último tema tratado han sido las domus romanas. Los alumnos han buscado información sobre la estructura y los tipos de estas domus. Además, han buscado información sobre las domus romanas que se conservan en Extremadura, como por ejemplo la de Mitreo en Mérida o la del Pomar en Jerez de los Caballeros. En esta actividad también han elaborado presentaciones que luego han expuesto a sus compañeros.
A veces los alumnos no saben qué leer y los libros que les proponemos no les interesan en absoluto.
Ahora que se acerca el verano, los alumnos y alumnas de 4ºB de ESO nos han recomendado sus libros preferidos para que nos animemos a leerlos en las vacaciones.
En este vídeo tienes estas recomendaciones con un breve resumen del argumento. Además, nos explican por qué les gusta el libro.
Una alumna de 3º de ESO nos ha hecho una recomendación de un libro que se está leyendo y que le está gustando mucho.
En el siguiente vídeo nos cuenta el argumento del mismo y nos anima a leerlo.
NOTA: La profesora pretendía continuar con las recomendaciones de libros, pero por motivos de salud y prescripción médica, se ha visto obligada a permanecer en casa. Este es el motivo por el que solo hay una recomendación.
Para celebrar el día europeo de las lenguas, en el IESO Mariano Barbacid se han realizado varias actividades.
Una de las actividades ha sido que los alumnos de 1º y 2º de ESO han escrito en cartulinas, recortadas con distintas formas, una palabra que les guste o que les identifique. Estas palabras podían estar escritas en cualquiera de los idiomas que se imparten en el centro que son castellano, inglés, francés y portugués. Con todas estas palabras se ha decorado el pasillo de 1º y 2º de ESO.
Otra actividad que se ha realizado es que los alumnos han aprendido trabalenguas en castellano, inglés y francés.
Un resumen de todas estas actividades desarrolladas para conmemorar este día aparece en el siguiente vídeo:
Continuando con la tarea de introducir la Televisión Educativa en el centro, se ha realizado un reportaje en el que se hace un resumen de las actividades realizadas durante la Semana Cultural
El 14 de marzo se celebra el día de Pi, número muy importante y muy utilizado en Matemáticas.
Este curso, los alumnos de 1º ESO B, han realizado varias actividades para celebrar este día.
Una de las actividades que han realizado es un Lapbook con información y curiosidades sobre el numero Pi que han encontrado en internet.
Otra de las actividades ha sido elaborar carteles que se han expuesto en el centro. Algunos de estos carteles se han elaborado manualmente y otros utilizando herramientas digitales.
Otra actividad realizado por los alumnos para conmemorar este día ha sido la creación de un comic. Para ello han utilizado la aplicación Comic Book Creator. Aquí tenemos un ejemplo:
Por último, los alumnos elaboraron cuentos en los que aparecía el número Pi. Estos cuentos los han elaborado con la aplicación Story Jumper. Uno de los cuentos creado por los alumnos es:
Los alumnos de 3º de ESO han trabajado la fotografía en las clases de Plástica.
Para tratar este interesante tema, han elaborado un trabajo de fotografía durante el mes de abril siguiendo una serie de pautas para cada una de las tomas a realizar.
El trabajo consistía en hacer una foto cada día del mes de abril que posteriormente han de utilizar para realizar una presentación.
A continuación se cuenta el motivo de la fotografía y la técnica que han de utilizar para realizarla cada uno de los días:
1 de abril: Lo que leo con primer plano
2 de abril: Cualquier persona con plano americano
3 de abril: Flores con plano detalle
4 de abril: Atardecer con panorámica
5 de abril: Una sonrisa con plano medio corto
6 de abril: Agua con textura
7 de abril: Recuerdo de la infancia con blanco y negro
8 de abril: Desde lejos con ángulo aberrante
9 de abril: Mis zapatos con ángulo central
10 de abril: En la estantería con ángulo picado y aberrante
11 de abril: Lo que como con foto de estudio (utilizando algún foco)
12 de abril: Nubes y... con ángulo nadir
13 de abril: Manos con plano detalle
14 de abril: Algo viejo con simetría
15 de abril: Retrato con primerísimo primer plano
16 de abril: Oscuridad con contraluz
17 de abril: Mi calle con plano general desde el suelo
20 de abril: Bodegón con luz lateral
21 de abril: Alguien tumbado con ángulo cenital
22 de abril: Algo que he hecho yo mismo con primer plano
23 de abril: Autorretrato con blanco y negro
24 de abril: Pareidolia con ángulo normal
25 de abril: Tecnología con plano detalle
26 de abril: Geometría con paralelas/secantes/perpendiculares
27 de abril: En movimiento con congelado (congelar el movimiento)
28 de abril: Alguien a quien quiero con plano medio - contraluz
29 de abril: Fotografía surrealista con Ingenioso punto de vista
30 de abril: Paisaje con regla de los tres tercios
1 de mayo: Geometría en la naturaleza con libre composición, angulación y plano
2 de mayo: Entrega final de proyecto
Como se puede apreciar con esta actividad los alumnos han trabajado los distintos tipos de planos, angulaciones de cámara y cómo la luz tiene un papel fundamental en cada toma fotográfica.
En la siguiente presentación se muestra un ejemplo:
En la asignatura de Plástica, los alumnos de 3º de ESO han creado una pequeña animación con la aplicación "FlipaClip".
Con esta aplicación, los alumnos han trabajado la animación de dibujos de una forma sencilla y divertida. Además, han podido desarrollar su creatividad a la hora de generar las imágenes y darles movimiento.
Aquí aparecen unos ejemplos de las animaciones que los alumnos han creado:
Los alumnos de 3º de ESO, en la clase de plástica, han utilizado el programa de tratamiento de imágenes y maquetación de textos, Canvas, para realizar un cartel.
En este caso han realizado un cartel anunciando la modalidad de Bachillerato de Artes, recién inaugurado el curso pasado en el Instituto Arroyo Harnina.
Para elaborar el cartel, los alumnos han tenido que buscar y elegir imágenes representativas de la modalidad de Bachillerato que se pretende anunciar.
Los alumnos de 2º de ESO no bilingües del centro han estado jugando a "hundir la flota" de una manera diferente, se ha sustituido el tablero tradicional por la tabla periódica.
El juego consiste en colocar la flota de barcos de forma estratégica y tratar de encontrar y hundir la flota enemiga. Cada jugador dispone de dos Tablas Periódicas como cuadrícula que ocultará al otro jugador: en una un jugador debe colocar los barcos y en la otra debe ir anotando los resultados de los disparos que realiza en cada turno.
Cada jugador debe colocar en su Tabla Periódica los siguientes barcos en posición horizontal o vertical: 1 barco que ocupe cuatro elementos; 2 barcos que ocupen tres elementos; 3 barcos que ocupen dos elementos; 4 barcos que ocupen un elemento.
Los barcos se tienen que colocar de manera que siempre debe haber un elemento en blanco alrededor. Pueden colocarse junto a los bordes, pero sin llegar a pegarse un barco con otro.
Cada jugador dispone de un turno de disparo que se irá alternando. Para hacerlo en lugar de decir coordenadas, dirá el nombre de un elemento químico.
Al disparar, el otro jugador comprobará el resultado en su tablero: si la casilla está en blanco responderá "agua"; si en la casilla se encuentra parte de un barco responderá "tocado" y el jugador tiene derecho a un nuevo disparo en el mismo turno; si en la casilla se encuentra un barco que ocupa un solo elemento o la última parte de un barco tocado, responderá "hundido" y también tiene derecho a un nuevo disparo.
A continuación se muestran imágenes de alumnos jugando con la tabla periódica:
A través de la gamificación, los alumnos han tenido su primer toma de contacto con los elementos de la tabla periódica y se han familiarizado con ella antes de entrar en materia.
Los alumnos han valorado muy positivamente esta forma de prender los elementos de la tabla periódica pues lo han hecho de una forma diferente y divertida.
Los alumnos de 2º de ESO no bilingües han trabajado el tema de "La energía: formas y fuentes de energía" utilizando la metodología activa de Aprendizaje Basado en Proyectos.
Este tema lo han desarrollado a lo largo de 10 sesiones en las que han tenido que realizar tres actividades:
- Actividad 1:
Los alumnos han tenido que realizar una presentación por parejas en la que han desarrollado todos los contenidos del tema. De esta forma se pretende fomentar el aprendizaje cooperativo, el buen uso de las tecnologías y la importancia de la expresión oral y escrita.
Algunas de las presentaciones que los alumnos han realizado son:
Diseño de un sitio web, para lo que han utilizado GoogleSites, que es una herramienta on-line con una sencilla interfaz que facilita la publicación de contenidos. Esta actividad la han realizado de manera individual.
En el siguiente vídeo se muestra cómo han trabajado los alumnos para elaborar estos sitios web:
Aquí se muestran los sitios web que han creado los alumnos:
Por último, los alumnos han realizado la maqueta de una vivienda haciendo hincapié en las diversas formas en las que se presenta la energía. Este ha sido el producto final al que han conducido las actividades anteriores.
A continuación, se muestran dos vídeos en los que alumnos explican su maqueta:
Los alumnos de 2º de ESO no bilingües han realizado una infografía para repasar los contenidos vistos en el tema "La materia y la medida" utilizando la herramienta Genially.
Con esta actividad se pretende que los alumnos repasen los contenidos vistos en el tema de una manera visual y diferente, además de fomentar el buen uso de las tecnologías.
Para realizar las infografías los alumnos han tenido que volver a repasar los contenidos vistos en el tema para elegir aquellos que eran más importantes. Además, han tenido que buscar la forma de presentar estos contenidos de manera apropiada.
En estas imágenes aparecen los alumnos elaborando las infografías:
Los alumnos han valorado muy positivamente esta forma de repasar los contenidos pues les ha resultado divertida.
Algunas de las infografías que han realizado los alumnos son:
Puesto que los alumnos de 4º de ESO terminan su estancia en el IESO Mariano Barbacid de Solana de los Barros en este curso 2021-22, pues están en su último curso lectivo, han decidido hacer este vídeo como despedida del mismo y recuerdo de sus compañeros y profesores.
Se ha intentado imitar el siguiente vídeo de Samir Barris, Main Pied Cuisse:
Para la edición del mismo se ha utilizado la aplicación inShot-Video editor:
Destacar la labor de la alumna de 4º de ESO Fátima Hurtado Álvarez como editora del mismo. También la inestimable colaboración de nuestra antigua compañera, siempre presente, Encarna Lerma Buzo, a la hora de la edición de los créditos a través de la aplicación iMovie:
Con esta actividad, los alumnos de 4ºB han practicado diversas destrezas multidisciplinares, como la práctica de varias coreografías, el perfeccionamiento en la dicción del francés o las habilidades informáticas, así como la capacidad de organización y sociabilidad con sus compañeros. Además, los alumnos se han animado con la edición de vídeos, creando uno que podemos incluir en el apartado de "Televisión Educativa".
Aquí está el vídeo que han elaborado los alumnos:
Aquí presentamos fotos de algunos momentos de la grabación del vídeo:
En la asignatura de Tecnología de 2º de ESO, los alumnos se han encontrado con el problema de cómo evitar que las reglas que traen al centro no se les rompan cuando las transportan en la mochila.
Entre todos los alumnos han ideado una solución para que esto no les vuelva a suceder.
El siguiente vídeo es un reportaje en el que se muestra cuál ha sido el problema que se han planteado, las posibles soluciones aportadas entre todos, y la solución, consensuada, a la que han llegado. Además, al final de este vídeo aparece cómo los alumnos ha elaborado el 'instrumento' que resuelve el problema planteado.
Los alumnos de 2º de ESO han trabajado la unidad de "La energía: formas y fuentes de energía" utilizando la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos.
Por ser grupos bilingües, todos los trabajos se han elaborado en inglés.
Los pasos a seguir han sido:
1.- Búsqueda de información y elaboración de una presentación:
En primer lugar han realizado una presentación utilizando webs de diseño gráfico como CANVA, GENIALLY o simplemente una presentación con Presentaciones de GOOGLE. La información para la elaboración de la presentación la han obtenido del libro de texto, internet y material bilingüe proporcionado por la profesora.
Algunas presentaciones realizadas por los alumnos son:
En una segunda fase del proyecto, los alumnos deben exponer la presentación en clase a los compañeros. Todos los alumnos evalúan el trabajo de los demás usando una rúbrica facilitada por la profesora, a esta nota se le suma la puntuación de la profesora al proyecto.
Vídeo de la explicación de una presentación a los compañeros:
3.- Realización de una maqueta:
Con los conocimientos adquiridos en la unidad, los alumnos deberán realizar una maqueta a escoger entre varias opciones : una casa, una central energética o cualquier otro dispositivo a su elección.
Maquetas realizadas por algunos alumnos:
Vídeo en la que los alumnos de la imagen de arriba presentan su maqueta:
4.- Elaboración de una campaña de concienciación sobre ahorro energético:
Una vez finalizado el proyecto, en una última fase, los alumnos tienen que elaborar una campaña de concienciación sobre el ahorro energético dirigida al resto de la comunidad educativa, además de una canción sobre el mismo tema.
La campaña la presentan en clase a sus compañeros y al finalizar la misma interpretan la canción que han creado usando como base la música de algún tema conocido de su elección
Todos los trabajos realizados se exponen en el centro durante las semanas posteriores a su realización.
El proyecto ha requerido un total de 12 horas de clase, entre la elaboración de los trabajos y las exposiciones, lo que supone un total de un mes de clase. La maqueta la han realizado en casa.
En esta fase, también propuesta por los alumnos y alumnas que han realizado el trabajo, han realizado un reportaje de todo el proceso. Este reportaje está en formato vídeo y han participado todos los alumnos.
En esta tercera fase, los alumnos y alumnas propusieron a la profesora realizar una exposición durante la Semana Cultural del Centro. Esta semana cultural se ha realizado del 3 al 6 de mayo.
El martes 3 de mayo los alumnos y alumnas colocaron el mural que han realizado para atraer la atención del resto de alumnado del centro sobre el tema. Este mural es el siguiente
Aquí se ven mejor cada una de las partes que aparecen en el mural:
Hay una parte en la que explican los tipos de plásticos que hay:
Otra parte en la que explica qué son los plásticos, qué son los microplásticos, qué es una isla de plástico y qué problemas generan ...
Las infografías que aparecen en esta imagen son las siguientes:
En una tercera parte se recogen los resultados de la investigación que han realizado durante el desarrollo de este trabajo
En esta tercera parte aparecen los códigos QR que han generado. Escaneándolos, se tiene acceso a las entrevistas que los alumnos y alumnas han realizado sobre este tema a personas de su entorno
Aquí están algunos de los códigos que han creado los alumnos. Si quieres escuchar los audios solo tienes que escanearlos.
Este proyecto ha sido desarrollado por los alumnos y alumnas de 4º de ESO de la asignatura de Cultura Científica. El guión utilizado no es original de la profesora, si no que llega a sus manos a través de una compañera del centro a la que a su vez se lo habían pasado en un centro en el que estuvo anteriormente.
El trabajo lo han elaborado los alumnos y alumnas en las horas de clase invirtiendo en total unas 8 horas lectivas, lo que supone un mes de trabajo. Parte del proyecto se realiza en casa, como la recogida de plásticos o la realización de entrevistas, por lo que a ese tiempo invertido en clase hay que sumarle el tiempo invertido en casa.
Con este trabajo se pretendía conseguir los siguientes objetivos:
Comprender el problema que supone la durabilidad de los plásticos a largo plazo y cómo puede afectar a la flora y fauna del planeta.
Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de investigación del alumnado.
Aprender a realizar proyectos en grupo, respetando la diversidad de opiniones.
Utilizar el manejo de las TICs para obtener y transmitir información, ya sea de forma oral o escrita.
El proyecto consta de varias fases:
La primera fase consiste en la elaboración de una presentación en varias etapas:
Primera etapa: El alumnado debe investigar y recopilar información usando las TICs sobre cuestiones que se le plantean, ¿cuántos tipos de plásticos hay? ¿son reciclables? ¿Qué son las islas de plástico?...
Segunda etapa: Esta fase puede considerarse la parte práctica del trabajo. El alumno debe calcular la cantidad de plástico que consume una persona en un año. Los resultados se recogen en tablas que acompañan a la presentación, además se incluyen fotos que ilustran todo el proceso.
Tercera etapa: Realización de entrevistas a personas de distintas generaciones para compara su visión sobre el uso de los plásticos y su problemática. Las entrevistas pueden grabarse en audio o vídeo.
Cuarta etapa: Montaje y entrega de la presentación. Para ello los alumnos utilizan webs de diseño gráfico como CANVA, GENIALLY o simplemente una presentación en DRIVE.
En una segunda fase se exponen los trabajos realizados.
Durante la realización de este trabajo, los alumnos y alumnas propusieron a la profesora una tercera fase: Realizar una exposición durante la Semana Cultural del Centro para que el resto del alumnado pueda ver los resultados obtenidos. Además, generaron códigos QR para que todos los alumnos y las alumnas del centro tengan acceso a las entrevistas que han realizado.
En una cuarta fase, también propuesta por los alumnos y alumnas: El alumnado grabará un vídeo documental donde se recopile todo el trabajo realizado.
A continuación aparecen algunos trabajos realizados en la primera fase y que han expuesto en la segunda fase al resto de compañeros y compañeras (para verlos hay que pinchar en los enlaces):
Los alumnos de 1ºB han dedicado los viernes, desde el mes de octubre, a la realización de actividades y trabajos que les ayudan a completar el currículo de la asignatura de Matemáticas. Por este motivo, estos días los han bautizado como "Viernes de enredos matemáticos".
En uno de estas actividades han trabajado la historia de las matemáticas. Para ello han estudiado los matemáticos más destacables de cada época histórica. Los alumnos han realizado un desplegable al final de su cuaderno de clase en el que han plasmado la biografía de varios personajes y lo que han aportado a las matemáticas.
En clase de matemáticas en 1º de ESO, la profesora elabora QUIZZIZ al finalizar cada unidad didáctica para que los alumnos se autoevalúen.
En algunas unidades didácticas han sido los propios alumnos los que han elaborado estos QUIZZIZ que, posteriormente, han resuelto todos en clase.
Con esto se pretende trabajar la expresión escrita, pues los alumnos tienen que elaborar sus propios problemas y cuestiones. Además, se trabaja la capacidad de plantear soluciones a dichos problemas y que estas soluciones sean coherentes para que el juego sea efectivo.
A continuación aparecen los enlaces a algunos QUIZZIZ elaborados por los alumnos. Para verlos pincha de el número de QUIZZIZ que quieras ver:
Para trabajar las operaciones combinadas en 1º de ESO se planteó un juego a los alumnos en el que se mezclaban matemáticas y deporte, más concretamente el baloncesto.
Para desarrollar este juego se necesitan un balón de baloncesto y una baraja de cartas de 'supermatik'.
Los alumnos se dividían en tres equipos. Dos de estos equipos competían, y el tercero actuaba como árbitro pues eran los que llevaban las cartas.
Los alumnos que hacían de árbitro elegían la azar las cartas que se iban a utilizar. De cada equipo, un jugador resolvía la operación planteada y cuando lo hacían correctamente corrían, con el balón, hacia una canasta e intentaba encestar. Cuando lo conseguían, tenían que ir a la otra canasta y volver a encestar. El primero que lo lograse conseguía un punto.
Los jugadores de cada equipo iban rotando en intentando conseguir puntos.
Cuando todos los jugadores de los equipos habían intentado resolver las operaciones planteadas, el equipo ganador se convertía en el equipo que actúa como árbitro. Y se vuelve a realizar otra partida.
En la asignatura de Matemáticas, se ha trabajado el Teorema de los cuatro colores que dice:
Todo mapa plano puede colorearse con, como máximo, cuatro colores con la condición de que regiones con frontera común tengan colores distintos
Los alumnos han indagado un poco sobre la teoría de grafos que, aunque no está dentro del currículo de 1º de ESO, se pueden dar pequeñas pinceladas.
Los alumnos también hicieron un trabajo de investigación sobre este tema.
Por último, se propuso un concurso en clase que consistía en colorear el mapa de España utilizando solo cuatro colores. Los tres primeros alumnos en terminar de colorear sus mapas sin errores, obtuvieron un premio.
Uno de los objetivos de la materia de Lengua Castellana y Literatura es "Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los autores y obras más representativos de cada una de ellas." Para ello, utilizamos diferentes soportes y tipologías textuales.
Durante el segundo trimestre, los alumnos de 4ºB han llevado a cabo la elaboración de una presentación colectiva con las herramientas de Google.
Los alumnos han trabajado, por parejas, cada uno de los aspectos del Romanticismo. Después, han expuesto su trabajo al resto de compañeros utilizando Aulalinex.
Con esta actividad se pretende alcanzar los siguientes objetivos:
Estimular la curiosidad por saber, importantísima, para tomar la lectura como un instrumento de aprendizaje.
Alentar la imaginación y creatividad para trabajar aspectos literarios.
Desarrollar la capacidad crítica a la hora de seleccionar la información que ofrece internet.
Conocer y practicar las distintas herramientas tecnológicas que tienen a su alcance.
Utilización de una metodología activa y participativa, que fomente el trabajo individual y en equipo o cooperativo del alumno en el aula.
Utilización de una metodología variada para abarcar el desarrollo de todas las competencias básicas y para atender a la diversidad del alumnado según sus necesidades educativas por diferentes capacidades, ritmo y estilo de aprendizaje, motivaciones, situaciones personales de salud o situaciones sociales, culturales o lingüísticas.
En esta actividad, los alumnos, por parejas, decidieron qué aspecto del Romanticismo querían trabajar: características, contexto histórico, estilo, lenguaje, autores ...
El resultado de esta actividad es esta presentación colectiva, que la profesora creó en Google, y en la que los alumnos han subido su trabajo.
Una vez terminada la presentación, los alumnos han expuesto su parte del trabajo a los demás.
Dos de los objetivos de la materia de Lengua Castellana y Literatura son:
Ejercitar las capacidades de análisis y síntesis, así como de razonamiento lógico.
Desarrollar el hábito de trabajo individual y en grupo, así como técnicas de trabajo intelectual
Para lograr que nuestros alumnos logren dichos objetivos, ofrecemos distintos soportes y formas de trabajar los distintos contenidos de la asignatura.
Durante el tercer trimestre, los alumnos de 4ºB han llevado a cabo la elaboración de un mapa conceptual con la aplicación didáctica CANVA.
Los alumnos han trabajado de manera individual cada uno de los aspectos de los textos expositivos y han realizado mapas conceptuales. Después, han expuesto su trabajo al resto de compañeros utilizando Aulalinex.
Con esta actividad se ha pretendido alcanzar los siguientes objetivos:
Alentar la imaginación y creatividad para trabajar aspectos lingüísticos.
Desarrollar la capacidad crítica a la hora de seleccionar la información que ofrece internet.
Conocer y practicar las distintas herramientas tecnológicas que tienen a su alcance.
Utilización de una metodología activa y participativa, que fomente el trabajo individual y en equipo o cooperativo del alumno en el aula.
Utilización de una metodología variada para abarcar el desarrollo de todas las competencias básicas y para atender a la diversidad del alumnado según sus necesidades educativas por diferentes capacidades, ritmo y estilo de aprendizaje, motivaciones, situaciones personales de salud o situaciones sociales, culturales o lingüísticas.
Los pasos seguidos en el desarrollo de esta actividad han sido:
Los alumnos, de manera individual, seleccionaron la información sobre los textos expositivos.
Crearon mapas conceptuales con CANVA.
Los alumnos han expuesto su trabajo a los demás, haciendo uso de Aulalinex.
Los alumnos han manifestado su interés por esta forma de trabajar la literatura. Les resulta más interesante y se hará en más ocasiones.
Algunos mapas conceptuales elaborados por los alumnos son:
Uno de los objetivos de la materia de Lengua Castellana y Literatura es fomentar el hábito lector en los alumnos y desarrollar su capacidad de comprensión lectora. Para ello, utilizamos diferentes soportes y tipologías textuales.
Durante el primer trimestre, los alumnos de 4ºB han llevado a cabo la lectura y dramatización del libro de José Zorrilla, Don Juan Tenorio.
En la mayoría de las ocasiones, evaluamos la lectura con un examen que refleja la capacidad memorística del alumnado, pero en esta ocasión se les ofreció la posibilidad de realizar una lectura dramatizada.
Los alumnos han trabajado, por parejas, escenas significativas de la obra. Después, han expuesto su trabajo al resto de compañeros en distintos espacios del instituto.
Lo que se ha pretendido conseguir con esta actividad es:
Estimular la curiosidad por saber, importantísima, para tomar la lectura como un instrumento de aprendizaje.
Alentar la imaginación y creatividad, dentro de la concepción de la lectura como placer.
Desarrollar la capacidad crítica de lo leído.
Utilización de una metodología activa y participativa, que fomente el trabajo individual y en equipo o cooperativo del alumno en el aula.
Los alumnos, por parejas, dicidieron qué parte del libro querían trabajar. Luego, realizaron la lectura dramatizada de las escenas elegidas.
Los alumnos han manifestado su interés por esta forma de trabajar las lecturas. Les resulta más interesante y lo haremos en más ocasiones.
Los alumnos participantes han sido los de 4ºB
Algunas dramatizaciones que han realizado los alumnos son:
Para estudiar el Renacimiento, los alumnos y las alumnas de 2º B de ESO del centro, han realizado unas infografías con la información más relevante de los grandes artistas renacentistas. Tiziano, Miguel Ángel, Leonardo Da Vince han sido algunos de los grandes maestros del Renacimiento que han conocido.
Aquí se muestran algunas de las infografías que los alumnos y las alumnas han realizado con Genially:
Los alumnos y las alumnas de 1º de ESO del centro siguen avanzando en la evolución de la escritura en las primeras culturas.
Esta vez han estudiado la escritura jeroglífica. En Egipto era la escritura utilizada y durante las clases de historia el alumnado se ha convertido en escribas y han plasmado sus nombres, o los de sus mascotas, en egipcio en unos papiros que han fabricado.
Con motivo de la celebración del 8M, en la asignatura de Educación para la Ciudadanía, los alumnos y las alumnas de 2º de ESO han estudiado a algunas de las muchas y muy importantes Mujeres de La Historia.
Los alumnos y alumnas han realizado un trabajo de búsqueda de información, elaboración de presentaciones utilizando google presentación y posterior puesta en común durante las clases de dichos trabajos.
Algunas de las presentaciones que han hecho los alumnos están a continuación:
Además, han grabado diálogos improvisados donde comparten las anécdotas más destacadas, algún dato curioso o frase célebre de las mujeres con las que han trabajado.
También ha grabado un audio Ani, profesora de portugués con la que mantenemos contacto desde el curso pasado, pues fue compañera en nuestro IESO, y que fue la ideadora de este trabajo que en este curso se desarrolla en su segunda edición. Clicando en la imágenes, se escuchan los audios grabados.
