IMPLANTACIÓN DE UN ECOSISTEMA DIGITAL EN EL IESO MARIANO BARBACID
Este blog ha sido creado como portafolio digital donde quedar reflejado todo el trabajo de nuestro centro para implementar un ecosistema digital durante los cursos 19/20, 20/21, 21/22, 22/23 y 23/24
Este curso cuatro alumnos de nuestro centro, que cursan la materia de Tecnología de 4º de ESO, se han animado a participar en el concurso The Challenge de la Fundación La Caixa, que fomenta el trabajo en proyectos alineados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas.
Para realizar este proyecto han investigado, ideado, diseñado y por último han construido un aparato que capta la energía calorífica del Sol para calentar el aire que se puede utilizar en calefactar dependencias, secar ropa, secar el pelo, deshidratar fruta o vegetales y contribuir a calefactar espacios para animales.
Para difundir su trabajo los alumnos han creado la siguiente página web (clicar en el enlace):
El alumnado integrante de la sección bilingüe de 2º de ESO del centro escogió un elemento de la tabla periódica para explicar a sus compañeros y compañeras, en inglés, las características del mismo: estado físico a temperatura ambiente, puntos de inflexión y ebullición, color, pureza, etc.
Con lo anterior se pretendía conseguir los siguientes objetivos y beneficios en el aprendizaje:
adquirir soltura en la expresión oral en una lengua extranjera, en este caso el inglés
ampliar su vocabulario en inglés
mejorar su autoestima, pues todos sabemos lo que cuesta hablar en público en una lengua diferente a la materna
En todo el proceso se contó con el apoyo de Lexi, que es nuestra auxiliar de conversación de lengua extranjera.
Para apoyarse en la exposición, se permitía la utilización de materiales de elaboración propia de tipología libre. Algunos alumnos y alumnas eligieron utilizar herramientas digitales para elaborar este material de apoyo.
A continuación, se muestran algunos de estos materiales digitales que algunos alumnos y alumnas han elaborado para ilustrar sus palabras.
La situación de aprendizaje ha consistido en realizar unas maquetas de casas en las que los alumnos y las alumnas han tenido que identificar las partes de la misma (divisiones: cocina, salón,... y otros elementos como ventanas, puertas, terrazas, techo, jardín, etc...), así como su contenido (muebles, sanitarios, electrodomésticos,...).
Con esta situación de aprendizaje se buscaba conseguir los siguientes objetivos:
Hacer partícipes a los alumnos y las alumnas de su propio aprendizaje, dotándoles de autonomía a la hora de realizar la actividad y trabajar de este modo la Competencia Personal y de Aprender a aprender.
Trabajar parte de los saberes del currículo de 2º de ESO de una forma más creativa y lúdica para facilitar la adquisición de los mismos por parte de los alumnos, en este caso los relativos a la casa, "La maison" y "A casa".
Interactuar entre áreas, sobre todo en las dos que nos ocupan para que los alumnos observen las semejanzas y diferencias entre idiomas y culturas, y reconozcan la importancia de la adquisición de lenguas extranjeras. Trabajando de este modo la Competencia Plurilingüe.
Realizar un vídeo en el que expliquen el proceso de construcción de la maqueta o en su defecto en el que expliquen aspectos de la casa, con esto se consigue trabajar la Competencia Digital.
Fomentar el trabajo en equipo y por ende la cohesión del grupo, para trabajar la Competencia social y Cívica.
Trabajar competencias específicas de las áreas, tales como la pronunciación y la prosodia, la expresión oral, y varios aspectos relacionados con la gramática y el léxico (aspectos gramaticales: verbos pronominales relacionados con la rutina diaria, habitaciones y mobiliario).
Trabajar aspectos culturales: diferencias y similitudes en cuanto a tipos de viviendas y estancias en Francia y España.
Como primer producto final de esta situación de aprendizaje los alumnos y las alumnas de francés y portugués han creado una evidencia de una maqueta de la casa de sus sueños. Estas construcciones se han expuesto en la entrada del centro.
Otro producto final de esta situación de aprendizaje han sido los vídeos que los alumnos y las alumnas han grabado explicando, en la lengua extranjera que cursan, cuáles son las partes de la casa o cómo han realizado el trabajo. El alumnado de francés ha realizado los vídeos utilizando la aplicación "Chatterpix".
Vídeos en portugués
Vídeos en francés
Por último, la profesora de francés ha realizado una composición de vídeo con un resumen de los enviados por los alumnos y las alumnas con la aplicación CANVA.
Con esta situación de aprendizaje se ha conseguido que el alumnado de francés y portugués elabore material audiovisual utilizando herramientas tecnológicas. Estos vídeos junto con el resumen que ha hecho la profesora de francés se consideran programas para aprender idiomas dentro de la estructura del proyecto de televisión educativa con el que se está empezando a experimentar a través de este proyecto CITE.
Cuando falta un mes para terminar el primer trimestre del curso 23/24, en IESO Mariano Barbacid empezamos a decorar el centro con motivo de las celebraciones navideñas.
Desde el Departamento de Ciencias, y como colaboración con el proyecto CITE del centro, se ha realizado una actividad con todo el alumnado de la asignatura Física y Química: 2º y 3º de ESO al completo y los 10 estudiantes de 4º que cursan la asignatura optativa.
La actividad consiste en hacer una ficha de un elemento que debe incluir: símbolo, número atómico y nombre del elemento. Con los elementos dispuestos en el árbol de la forma adecuada se puede leer un mensaje de felicitación. Mientras se realiza el trabajo, el alumnado ha grabado el desarrollo del mismo para darle soporte audiovisual.
Aquí hay algunos vídeos que han grabado los alumnos y las alumnas:
Objetivos de la actividad: El alumnado se familiariza con los elementos de la tabla periódica, su nombre y símbolo y el concepto de número atómico, mientras trabaja estos contenidos desde una óptica distinta a la habitual en la asignatura: la expresión artística de una forma dirigida, pero bastante libre. Como valor añadido, se trabajan las competencias digital y emprendedora, en la grabación y posterior edición.
En el montaje final de todos los elementos, el alumnado ha tenido que trabajar en equipo y coordinarse con los compañeros y compañeras, así como con la profesora.
Valoración: El alumnado ha respondido y participado positivamente en la actividad. Cada uno ha entregado, al menos, un elemento, contando con una colaboración más activa por parte de algunas alumnas y alumnos que han hecho más de uno, con especial esmero. Esto se ha dejado notar en las clases de la asignatura puesto que, en general, el alumnado expresa mejores conocimientos relacionados con estos contenidos.
La actividad ha servido para que el alumnado se acerque a la tabla periódica y al modo de expresar cada uno de los elementos que la conforman.
Desde el punto de vista de la competencia digital algunos de los trabajos entregados han superado las expectativas, al incorporar elementos originales y voluntarios, como incluir subtítulos en el vídeo.
Con algunos de los trabajos entregados por los alumnos se ha elaborado un vídeo del tipo DIY (Do It Yourself) es decir un tutorial en el que se explica cómo se ha elaborado el Árbol de Navidad Químico.
El día 26 de Septiembre se celebra el Día Europeo de las Lenguas.
En el centro se ha conmemorado este día con varias actividades.
Una semana antes, se grabó un vídeo en el que se anunciaba lo que se celebra el 26 de septiembre. Este anuncio se ha realizado para seguir experimentando con tipos de programas o grabaciones que aparecen en la televisión y así motivar tanto al profesorado como al alumnado para usar este medio en temas educativos, como complemento de la radio educativa.
Aquí está el anuncio que se grabó:
Este vídeo se publicó en la página del centro y en las Redes Sociales del mismo para su difusión.
Las actividades que se realizaron el día 26 de Septiembre están resumidas en el siguiente vídeo:
El 12 de mayo se celebra el día escolar de las matemáticas y los alumnos de 4º eso (PRAGE) lo celebraron preparando juegos de "matemagia" para los alumnos de 1º de ESO.
La actividad se ha preparado desde las materias de TIC y matemáticas y tenía tres partes diferenciadas:
ADIVINO TU CUMPLEAÑOS: Usando expresiones algebraica crearon trucos de magia en los que, a partir de su día de cumpleaños y tras hacerle ciertas operaciones matemáticas, con una pequeña cuenta final ellos le adivinaban la fecha.
Para preparar esta actividad, cada alumno, de forma individual, preparó una expresión matemática que tras arreglarla quedara un número "parecido" al original. Cuando las tuvieron listas las pusieron en práctica con sus compañeros y entre todos buscamos soluciones a los errores que encontraban.
Después todos los trucos los colocaron en el siguiente documento compartido:
ATINEITOR: EL JUEGO DE LOS MATEMÁTICOS: Para este juego los alumnos tuvieron que investigar quiénes eran 30 matemáticos y matemáticas que la profesora les facilitó y elaborar una ficha de cada uno. Estas fichas las elaboraron en una presentación compartida con todo el grupo y las enlazaron convenientemente al juego propiamente dicho, que eran solo las primeras diapositivas. En estas primeras diapositivas estaban los/as matemáticos/as colocados de forma estratégica (cada matemático tiene asignado un número del 1 al 30 y las fichas están diseñadas pensando en su escritura en base 2).
El juego consistía en adivinar (atinar) en que matemático estaba pensando un alumno. Para ello, se le pedía que confirmara la presencia o ausencia del mismo en cada tarjeta. Tras pensar un poco nuestro matemago/a... ¡lo adivinaba!
El último juego tenía la misma mecánica que el anterior pero requería más cálculo mental por parte del matemago. Consistía en adivinar en qué numero del ¡1 al 60! había pensado un chico/a.
Y después de tanto trabajo llegó el momento de disfrutar. El 12 de mayo fueron a las clases de los alumnos de 1º de eso para poner en práctica todo lo aprendido.
Los alumnos/as de 1º ¡¡disfrutaron de todos y cada uno de los juegos de magia y no querían que sus compañeros de 4º se fueran!!
Como producto final de la Situación de Aprendizaje dedicada a Roma, los alumnos de 1º de ESO bilingüe realizan entrevistas a emperadores, dioses, esclavos, gladiadores ... para conocerlos mejor.
Los alumnos eligen el formato en el que quieren presentar las entrevistas: audios y/o vídeos. Los más tímidos, a los que no les gusta aparecer en cámara, nos han preparado unas entrevistas radiofónicas en las que podemos conocer a estos personajes. Los más atrevidos, a los que les divierte ponerse delante de la cámara, han escenificado cómo sería verse cara a cara con el emperador Augusto en inglés. Y, os adelantamos que no acaba muy bien.
A continuación presentamos algunos audios elaborados por los alumnos
Los alumnos y alumnas de 3º y 4º de ESO en la asignatura de EPV han creado documentos gráfico con los que han denunciado y dado visibilidad a la violencia de género transmitida a través de los diferentes tipos de música (Reggaetón) y la perpetuación de los mitos del amor romántico (Pop actual).
Para la realización del documento gráfico, los alumnos y alumnas han realizado cortos utilizando fotografías.
Los alumnos de EPVA han realizado una serie de trabajos para la semana de Halloween con los que han decorado el centro. Estos trabajos han versado sobre la temática de Halloween.
Los alumnos han realizado máscaras, una momia, dibujos sobre la temática, maquillaje de heridas,...
Algunos de estos trabajos aparecen en las siguientes imágenes:
Animando a los alumnos a experimentar con la creación de vídeos, han creado un vídeo en el que recogen todas las actividades que han realizado aplicando distintos filtros, efectos sonoros y visuales.
Los alumnos de 3º de ESO han realizado una fotografía aérea acomodando objetos dispuestos de tal manera que cada uno esté a 90 grados entre sí.
Para ello han tenido que elegir objetos que describieran un poco su personalidad, sus gustos, hobbies ... de tal forma que crearan una composición visual teniendo en cuenta la técnica del Knolling.
Aquí aparece un ejemplo del trabajo realizado por los alumnos:
