Día Europeo de las Lenguas

    El día 26 de Septiembre se celebra el Día Europeo de las Lenguas.

    En el centro se ha conmemorado este día con varias actividades.

    Una semana antes, se grabó un vídeo en el que se anunciaba lo que se celebra el 26 de septiembre. Profesoras del departamento sociolingüístico se reunieron para preparar qué se iba a decir en el anuncio y cómo se iba a realizar.

    A continuación se ha realizado la grabación con alumnos de 2º de ESO, terminando con el montaje del anuncio cuyas entradas se han realizado con CANVA mientras que para su edición se ha utilizado el editor de vídeo Kdenlive.

    Aquí está el anuncio que se grabó:

    Este vídeo se publicó en la página del centro y en las Redes Sociales del mismo para su difusión.

    El día 26 de septiembre se realizaron varias actividades entre ellas estaba la lectura del primer capítulo de El Quijote en todas las lenguas que se imparten en el centro: Español, Latín, Inglés, Francés y Portugués. También se leyeron trabalenguas en francés y en portugués. En estas actividades han participado alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO que cursan las asignaturas antes mencionadas.

    Las actividades que se realizaron el día 26 de Septiembre están resumidas en el siguiente vídeo:

    En la preparación, grabación y edición de este vídeo se han invertido unas 6 horas. En la edición de este vídeo también se ha utilizado el editor de vídeo Kdenlive.

    Con el desarrollo de estas actividades se pretendía que los alumnos conocieran la existencia de este día por la importancia que tienen los idiomas en la vida cotidiana de todos nosotros. Además, se pretendía poner en valor el aprendizaje de los idiomas que se hablan en Europa porque de esta forma se facilita la movilidad de las personas entre distintos países.

    Con esta actividad se pretende desarrollar las competencias clave: CCL, CP, CC.

    Contando con la preparación y el desarrollo de la actividad además de la grabación de la misma y la posterior edición de los vídeos realizados se han empleado unas 10 horas en total.

    

    Estos vídeos se han realizado para seguir experimentando con tipos de programas televisivos y así motivar tanto al profesorado como al alumnado para usar este medio audiovisual en temas educativos como complemento de la radio educativa.

    En esta actividad se ha realizado un anuncio y un programa de divulgación educativa con los que se pretende fomentar el aprendizaje de idiomas.

Día escolar de las matemáticas

  El 12 de mayo se celebra el día escolar de las matemáticas y los alumnos de 4º eso (PRAGE) lo celebraron preparando juegos de "matemagia" para los alumnos de 1º de ESO.

   La actividad se ha preparado desde las materias de TIC y matemáticas y tenía tres partes diferenciadas:

 

  ADIVINO TU CUMPLEAÑOS: Usando expresiones algebraica crearon trucos de magia en los que, a partir de su día de cumpleaños y tras hacerle ciertas operaciones matemáticas, con una pequeña cuenta final ellos le adivinaban la fecha.

    Para preparar esta actividad, cada alumno, de forma individual, preparó una expresión matemática que tras arreglarla quedara un número "parecido" al original. Cuando las tuvieron listas las pusieron en práctica con sus compañeros y entre todos buscamos soluciones a los errores que encontraban.

   

   Después todos los trucos los colocaron en el siguiente documento compartido:

   ATINEITOR: EL JUEGO DE LOS MATEMÁTICOS:  Para este juego los alumnos tuvieron que investigar quiénes eran 30 matemáticos y matemáticas que la profesora les facilitó y elaborar una ficha de cada uno. Estas fichas las elaboraron en una presentación compartida con todo el grupo y las enlazaron convenientemente al juego propiamente dicho, que eran solo las primeras diapositivas. En estas primeras diapositivas estaban los/as matemáticos/as colocados de forma estratégica (cada matemático tiene asignado un número del 1 al 30 y  las fichas están diseñadas pensando en su escritura en base 2). 

    El juego consistía en adivinar (atinar) en que matemático estaba pensando un alumno. Para ello, se le pedía que confirmara la presencia o ausencia del mismo en cada tarjeta. Tras pensar un poco nuestro matemago/a... ¡lo adivinaba!

   

  El último juego tenía la misma mecánica que el anterior pero requería más cálculo mental por parte del matemago. Consistía en adivinar en qué numero del ¡1 al 60! había pensado un chico/a. 

 

  Y después de tanto trabajo llegó el momento de disfrutar. El 12 de mayo fueron a las clases de los alumnos de 1º de eso para poner en práctica todo lo aprendido. 

Los alumnos/as de 1º  ¡¡disfrutaron de todos y cada uno de los juegos de magia y no querían que sus compañeros de 4º se fueran!!

Conversaciones con romanos ilustres

 Como producto final de la Situación de Aprendizaje dedicada a Roma, los alumnos de 1º de ESO bilingüe realizan entrevistas a emperadores, dioses, esclavos, gladiadores ... para conocerlos mejor.

Los alumnos eligen el formato en el que quieren presentar las entrevistas: audios y/o vídeos. Los más tímidos, a los que no les gusta aparecer en cámara, nos han preparado unas entrevistas radiofónicas en las que podemos conocer a estos personajes. Los más atrevidos, a los que les divierte ponerse delante de la cámara, han escenificado cómo sería verse cara a cara con el emperador Augusto en inglés. Y, os adelantamos que no acaba muy bien.

 A continuación presentamos algunos audios elaborados por los alumnos

Conociendo a Marco Aurelio

Conociendo a Augusto y su esposa Livia

Campaña violencia de género a través de la música

 Los alumnos y alumnas de 3º y 4º de ESO en la asignatura de EPV han creado documentos gráfico con los que han denunciado y dado visibilidad a la violencia de género transmitida a través de los diferentes tipos de música (Reggaetón) y la perpetuación de los mitos del amor romántico (Pop actual).

Para la realización del documento gráfico, los alumnos y alumnas han realizado cortos utilizando fotografías.

Halloween 2022

Los alumnos de EPVA han realizado una serie de trabajos para la semana de Halloween con los que han decorado el centro. Estos trabajos han versado sobre la temática de Halloween.

Los alumnos han realizado máscaras, una momia, dibujos sobre la temática, maquillaje de heridas,...

Algunos de estos trabajos aparecen en las siguientes imágenes:

Animando a los alumnos a experimentar con la creación de vídeos, han creado un vídeo en el que recogen todas las actividades que han realizado aplicando distintos filtros, efectos sonoros y visuales.

Knolling

 Los alumnos de 3º de ESO han realizado una fotografía aérea acomodando objetos dispuestos de tal manera que cada uno esté a 90 grados entre sí.

 Para ello han tenido que elegir objetos que describieran un poco su personalidad, sus gustos, hobbies ... de tal forma que crearan una composición visual teniendo en cuenta la técnica del Knolling.

Aquí aparece un ejemplo del trabajo realizado por los alumnos:

Elaboración de muffins

 Seguimos con recetas de cocina.

En esta ocasión tres alumnas de 3º de ESO de la asignatura de francés han hecho un vídeo en el que cuentan en francés cómo elaborar muffins de chocolate.

En clase han contado a sus compañeros cómo elaborar este delicioso dulce y también han compartido con ellos los que hicieron durante el vídeo.

Los compañeros han degustado muy gustosamente estos dulces.

Aquí está el vídeo que han elaborado las alumnas:

Rosco Pasapalabra

 A todos nos gusta jugar y jugando hemos aprendido a atarnos los cordones de los zapatos, las tablas de multiplicar, vocabulario...

¡Vocabulario! Usando la herramienta digital Quext, los alumnos de 4º de nuestro centro han elaborado unos roscos de Pasapalabra para que sus compañeros más pequeños repasen el vocabulario de inglés antes de los exámenes.

Así tendrán que adivinar el vocabulario básico de ropa, comida, hobbies, acciones de la vida diaria, deportes, familia...

En nuestro centro fomentamos que los alumnos que van a dejar el centro ayuden y guíen a los alumnos de 1º de ESO. De hecho ya es una tradición y les encanta.

Aquí están los enlaces a una carpeta de drive que contiene los archivos de los roscos que los alumnos han elaborado:

https://drive.google.com/drive/folders/1dBzykvg0gmStDOk7O3e3lo3O2HVF_WMe?usp=sharing

What's the story?

 En una situación de aprendizaje diseñada para la asignatura de Inglés en 3º de ESO se ha propuesto a los alumnos la elaboración del trailer de una película.

En esta situación de aprendizaje se propone a los alumnos realizar un trabajo colaborativo para aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones reales, tales como

• generar interés en una obra de teatro escolar
• apoyar a una compañía de teatro local para que anuncie su espectáculo

Los alumnos han trabajado en grupos de tres personas o de manera individual para desarrollar los últimos pasos del proyecto propuestos en las tareas intermedias desarrolladas en la situación de aprendizaje.

Para captar la atención de los alumnos al comienzo de la situación de aprendizaje se les ha hecho las siguientes preguntas:

• What is a film trailer for?
• What should a film trailes look like to be effective?

En el siguiente enlace se puede ver las propuestas realizadas por varios grupos de alumnos:

El clima en Solana de los Barros

Alumnos de 3º de ESO, en la asignatura de Geografía e Historia, han realizado un trabajo en el que han estudiado varios aspectos que influyen en el clima de una localidad.

Han recogido datos sobre la temperatura, viento y el tiempo que ha hecho en Solana de los Barros durante dos meses. Estos datos los han recogido utilizando aplicaciones, internet y también observando el tiempo que ha hecho todos los días del estudio.

Estos datos los han recogido en una hoja de cálculo en la que han realizado varios cálculos, como por ejemplo la media de las temperaturas. En la clase de matemáticas han aprendido cómo utilizar una hoja de cálculo para realizar esta parte del estudio.

Por último han realizado una presentación en la que se recogen todos los datos obtenidos con los que han podido llegar a una conclusión.

En el siguiente vídeo aparece un reportaje en el que los alumnos explican los pasos que han seguido para obtener los datos y lo que han hecho con ellos. Al final del vídeo, un grupo de alumnos explican las conclusiones obtenidas utilizando la presentación que han realizado.

El clima en Solana de los Barros

Where in the world?

 En una situación de aprendizaje diseñada para la asignatura de Inglés en 3º de ESO se ha propuesto a los alumnos la elaboración de una presentación o una web page de una agencia de viajes virtual.

En esta situación de aprendizaje se propone a los alumnos realizar un trabajo colaborativo para aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones reales, tales como

• hacer sugerencias a la familia y a los amigos sobre lugares interesantes para visitar en vacaciones
• planificar un itinerario para las propias vacaciones de los alumnos

Los alumnos han trabajado en grupos de tres personas o de manera individual para desarrollar los últimos pasos del proyecto propuestos en las tareas intermedias desarrolladas en la situación de aprendizaje.

Para captar la atención de los alumnos al comienzo de la situación de aprendizaje se les ha hecho la siguiente pregunta:

• How virtual reality helps travel?

En el siguiente enlace se puede ver la propuesta realizada por un grupo de alumnos:

Exploring the world agency

Two Reality

Nexotour

Do you know this sport/game?

En una situación de aprendizaje diseñada para la asignatura de Inglés en 1º de ESO se ha propuesto a los alumnos la elaboración de una presentación.

En esta situación de aprendizaje se propone a los alumnos realizar un trabajo colaborativo para aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones reales, tales como

• explicar, compartir o presentar información para animar a otras personas a participar en un deporte o actividad
• ayudar a otras personas a practicar un deporte o actividad

Los alumnos han trabajado en grupos de tres personas o de manera individual para desarrollar los últimos pasos del proyecto propuestos en las tareas intermedias desarrolladas en la situación de aprendizaje.

Para captar la atención de los alumnos al comienzo de la situación de aprendizaje se les han hecho las siguientes preguntas:

• Do you like sports and games?
• Would you like your friends to practice your favorite sport or game?
• How could you encourage people to play a sport or game?

En el siguiente enlace se puede ver la propuesta realizada por un grupo de alumnos:

Skiing

The Handball

Football

My ideal school

 En una situación de aprendizaje diseñada para la asignatura de Inglés en 1º de ESO se ha propuesto a los alumnos la elaboración de una página web con la herramienta SITES de Google.

En esta situación de aprendizaje se propone realizar un trabajo colaborativo para aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones reales, tales como

• presentar su centro escolar a visitantes y futuros alumnos
• hablar a otras personas sobre su centro escolar
• pensar de forma creativa y hacer sugerencias sobre cómo podría mejorarse un centro escolar o juvenil
• etc.

Los alumnos han trabajado en grupos de tres personas o de manera individual para desarrollar los últimos pasos del proyecto propuestos en las tareas intermedias desarrolladas en la situación de aprendizaje.

Para captar la atención de los alumnos al comienzo de la situación de aprendizaje se les han hecho las siguientes preguntas:

• Do you like your school?
• How would you change it?
• What would your ideal school be like?

En el siguiente enlace se puede ver la propuesta realizada por un grupo de alumnos:

Marie Curie High School

IESO Dalax

IESO Manolo Unrehad

Next Step Energy

Tres alumnas y dos alumnos de 3º de ESO han estado investigando sobre cómo generar energía de manera autónoma, fácil y sostenible. Se han documentado de los distintos experimentos que hay de producir energía de manera sostenible investigando en internet.

Estos alumnos han estudiado la idea de generar energía al andar con un dispositivo alojado en la zapatilla.

Desarrollaron un primer prototipo en el que, con un movimiento giratorio, que se producía al pisar, se generaba energía que se almacenaba en un condensador. No conformes con esta primera versión, continuaron investigando para poder reducir el tamaño de este pequeño motor.

Continuaron investigando y encontraron otra línea de investigación basada en materiales piezoeléctricos  que implantados en la suela de la zapatilla son capaces de generar energía. También dieron forma a esta idea y además consiguieron construir una segunda versión, aplicando unos muelles, con la que se conseguía generar mayor cantidad de energía.

Con cualquiera de estos proyectos se consigue generar energía, con lo que nos hace menos dependiente del acceso a la electricidad tal y como la conocemos. Además, cualquiera de estos dispositivos tiene un bajo coste de producción, son sostenibles y fomenta un estilo de vida saludable pues anima a las personas a caminar.

Este proyecto ha sido galardonado con el premio al 'Premio al proyecto más innovador' en el V Certamen Efigy, promovido por Naturgy en su sede en Madrid el jueves 11 de mayo, entre más de 80 proyectos que propusieron centros educativos de distintos puntos del país.

A continuación se muestra el vídeo-reportaje que se ha realizado  este proyecto:

El glutamato

 Los alumnos de Cultura Científica han estudiado el Glutamato.

Han investigado sobre esta sustancia y han realizado una presentación que han expuesto al resto de alumnos del centro. Después les han hecho algunas preguntas sobre la presentación.

También han realizado un estudio en el que presentaban varios aperitivos, unos con glutamato y otros sin él. Se los han dado a probar a la comunidad educativa para que les dijeran qué aperitivo les había gustado más.

La conclusión  a la que han llegado es que gustan más los aperitivos que llevan glutamato.

A continuación, aparece el resumen que ha realizado una alumna sobre el experimento:

Vamos a hablar sobre una práctica que hemos realizado en clase de Cultura Ciéntífica sobre el glutamato mis compañeros y yo.

Para realizar este proyecto nos hemos dividido en grupos y hemos preparado unas presentaciones sobre la presencia de glutamato en los alimentos, después estas se han presentado en el centro en las distintas clases.

Una vez explicadas las presentaciones, hemos preparado unos platos con diferentes chuches con glutamato y sin glutamato, cada grupo ha ido probando los diferentes alimentos que había en los platos e iban puntuando cuáles les parecía más sabroso o de cuáles querían repetir. Anotamos los resultados en una pizarra e íbamos comparando resultados.

Como conclusión hemos visto que el porcentaje de ingestión de glutamato es mucho más alto de lo que pensábamos, y que es una sustancia muy adictiva. Además, en el estudio previo que hicimos vimos que si la consumes en grandes cantidades podemos tener problemas de salud, por tanto si la consumimos debe ser en pequeñas cantidades.

Aquí os dejo una presentación que han utilizado en las exposiciones y un vídeo, elaborado por los alumnos, en el que hacían preguntas sobre el tema a algunos alumnos del centro.

Presentación

Vídeo

El lado oculto del ADN

 Rosalind Franklin fue una química y cristalógrafa inglesa a la que le ocurrió lo que a muchas otras científicas: su trabajo no obtuvo el reconocimiento que merecía.

Con motivo del día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, los alumnos de Cultura Científica de nuestro centro han realizado una representación donde escenifican distintas formas de cómo podría haber ocurrido este hecho, todo aderezado con mucha imaginación.

Franklin tomó la foto que demostró la comprensión de la estructura del ADN en una doble hélice. Con todo, fueron James Watson, Francis Crick y Maurice Wilkins quienes ganaron el premio Nobel de Medicina en 1962 por sus descubrimientos sobre la estructura molecular de los ácidos nucleicos, después de la muerte de Franklin.

La información ha sido obtenida de: https:// www.gradiant.org/blog/mujeres-tecnologas-rosalind-franklin

Experimentando con los distintos formatos de programas televisivos, los alumnos han recreado un programa de prensa rosa en el cuentan la historia. Hay dos versiones de este 'programa'.

Versión 1

Versión 2

Recomendaciones ODS

 Tres alumnos de la asignatura de portugués han elaborado un vídeo en el que recomiendan las actividades que se deberían realizar para conseguir los Objetivos de Desarrollo Sostenible:

    11. Ciudades sostenibles

    12. Producción y consumo responsable

    13. Acción por el clima

Estos consejos los han contado en portugués. Con esto se pretende no solo trabajar aspectos propios de la asignatura de portugués, como son la oralidad, vocabulario específico o uso del imperativo, sino también ayudar al concienciar sobre los problemas medioambientales que nos atañen a todos.

El vídeo ha sido grabado y editado por los alumnos con lo que han valorado el uso de esta herramienta en educación.

Aquí está el vídeo que han realizado los alumnos:

Entrevista a una alumna lectora

 Una alumna ha de segundo de ESO ha explicado, en francés, a sus compañeros de qué trata una trilogía que se ha leído.

Además ha contestado, esta vez en español, las preguntas que sus compañeros le han realizado.

La alumna se ha sentido muy emocionada por tener la oportunidad de recomendar a sus compañeros una la lectura de unos libros que la han gustado mucho y poder explicarles porqué le ha gustado tanto.

También se ha atrevido a  recomendar la lectura de esta trilogía, pero esta vez a los alumnos de la asignatura de portugués.

Esta alumna dice que la hace feliz poder compartir con los demás su pasión por la lectura y poder recomendar la lectura de libros que a ella le han gustado.

Aquí está el vídeo en el que explica de qué van los últimos libros que se ha leído, y las respuestas a las preguntas que sus compañeros la han hecho. Para la exposición ha utilizado una presentación que ha realizado la alumna en francés.

Elaboración de crêpes

 Una alumna de la asignatura de francés ha realizado un vídeo en el que explica cómo realizar crêpes.

En clase, y en francés, ha explicado la receta a sus compañeros. Además, ha repartido con sus compañeros los crêpes que ha elaborado mientras grababa el vídeo.

A continuación aparecen momentos de la exposición en francés:

Aquí tenéis el vídeo con la receta de estos deliciosos crêpes:

Como estamos practicando con la realización de 'programas televisivos' en el centro, intentamos hacer partícipes al alumnado para que aporten sus ideas y las hagan realidad.

Mujeres en el arte

Algunos alumnos y alumnas del centro han realizado un vídeo en el que presentan algunas mujeres que han sido importantes en el arte, coincidiendo con el 8 de marzo día de la mujer.

Con este vídeo quieren dar visibilidad a algunas de las mujeres que han destacado en el arte.

Además, los alumnos y alumnas han creado una exposición de las obras más emblemáticas de las mujeres mencionadas en el vídeo.

Como estamos introduciendo la televisión en el centro, animamos a los alumnos a realizar reportajes.

El vídeo lo han realizado con el asesoramiento de la profesora de la asignatura Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Con ello se pretende fomentar la creatividad del alumnado, el conocimiento de herramientas de creación de vídeos y su uso en educación, además de darles a conocer la importancia de la mujer en el arte pues hablan de mujeres de las que no se reconoció su trabajo en la época en la que vivieron.

Cuentos de Halloween

        Durante la última semana de octubre -del 24 al 28- se han realizado en el centro numerosas actividades relacionadas con la festividad de Halloween, cada vez más del agrado del alumnado de idiomas. 

Profesoras de francés y portugués creando ambiente

        Los departamentos de Francés y Portugués deciden poner en práctica la actividad de creación y lectura de cuentos de terror por parte de los alumnos y alumnas de 3º y 4º de ESO. Estos cuentos serán leídos a los cursos inferiores.

Así, los alumnos y alumnas de 3º y 4º ESO de Francés y Portugués han leído en francés, en portugués y en español unos cuentos de su propia creación a sus compañeros y compañeras de 1º y 2º ESO A y B.

Alumnado de francés leyendo su cuento

Alumnado de portugués leyendo su cuento

La finalidad de dicha actividad es motivar al alumnado más joven en el estudio de las Lenguas Francesa y Portuguesa, reafirmar a los más veteranos en su buen hacer de varios cursos ya en la misma lengua.

 Asimismo, se busca la interacción entre el alumnado de las dos segundas lenguas extranjeras fomentando así la camaradería entre ellos a través de esta actividad interdisciplinar.

Esta actividad busca trabajar con los alumnos y las alumnas las destrezas propias que se evalúan en los idiomas, como la comprensión oral y escrita tanto por parte del alumnado que expone como por parte de los que reciben la exposición.

Para realizar esta actividad, los alumnos han utilizado los elementos TIC a su alcance en el centro, así, han necesitado las tabletas para la elaboración de los textos utilizando el programa de documentos de google:

https://docs.google.com/document/d/1P3cF-jB5WRqY-SY3shpdmJnWY-sGhad5wBRewGMkv1w/edit?hl=es

Debían elaborar primero el texto en español, luego lo traducen al idioma correspondiente utilizando webs de ayuda como los siguientes:

https://context.reverso.net/traduccion/

https://fr.babbel.com/fr/magazine/expressions-idiomatiques-francaises-courantes/#:~:text=Une%20 expression%20 idiomatique%20

https://www.noovomoi.ca/style-et-maison/infos-pratiques/article.halloween-histoires-legendes-horreur-effrayantes.1.1482980.html

https://www.ficellesdauteur.fr/comment-ecrire-une-histoire-dhorreur/

https://www.pass-education.fr/lecture-histoires-qui-font-peur-pour-halloween-histoire-dhorreur-vrai-legendes-urbaines-histoire-dhorreur-a-raconter-histoire-dhorreur-qui-fait-peur-histoire-dhorreur-courte-a-raconter/

Una vez terminado el texto, debían subir el documento a la plataforma Classroom. 

Tras su elaboración, es el momento de la lectura teatralizada que se ha grabado para la elaboración de un programa para RadioEdu.

El viernes 28 de octubre, los alumnos y las alumnas de 3º han expuesto sus relatos tanto en el idioma extranjero como en español ante sus compañeros de 1º ESO y los alumnos y las alumnas de 4º lo han hecho ante los de 2º ESO.

Pinchando en los siguientes enlaces se puede ver ejemplos de esta lectura de cuentos

Lectura de cuento en francés

Lectura de cuento en portugués