A veces los alumnos no saben qué leer y los libros que les proponemos no les interesan en absoluto.
Ahora que se acerca el verano, los alumnos y alumnas de 4ºB de ESO nos han recomendado sus libros preferidos para que nos animemos a leerlos en las vacaciones.
En este vídeo tienes estas recomendaciones con un breve resumen del argumento. Además, nos explican por qué les gusta el libro.
Una alumna de 3º de ESO nos ha hecho una recomendación de un libro que se está leyendo y que le está gustando mucho.
En el siguiente vídeo nos cuenta el argumento del mismo y nos anima a leerlo.
Para celebrar el día europeo de las lenguas, en el IESO Mariano Barbacid se han realizado varias actividades.
Una de las actividades ha sido que los alumnos de 1º y 2º de ESO han escrito en cartulinas, recortadas con distintas formas, una palabra que les guste o que les identifique. Estas palabras podían estar escritas en cualquiera de los idiomas que se imparten en el centro que son castellano, inglés, francés y portugués. Con todas estas palabras se ha decorado el pasillo de 1º y 2º de ESO.
Otra actividad que se ha realizado es que los alumnos han aprendido trabalenguas en castellano, inglés y francés.
Un resumen de todas estas actividades desarrolladas para conmemorar este día aparece en el siguiente vídeo:
Seguimos practicando con la Televisión Educativa.
En este caso se ha hecho un reportaje de las actividades realizadas en el centro durante el Día del centro.
Continuando con la tarea de introducir la Televisión Educativa en el centro, se ha realizado un reportaje en el que se hace un resumen de las actividades realizadas durante la Semana Cultural
El 14 de marzo se celebra el día de Pi, número muy importante y muy utilizado en Matemáticas.
Este curso, los alumnos de 1º ESO B, han realizado varias actividades para celebrar este día.
Una de las actividades que han realizado es un Lapbook con información y curiosidades sobre el numero Pi que han encontrado en internet.
Otra de las actividades ha sido elaborar carteles que se han expuesto en el centro. Algunos de estos carteles se han elaborado manualmente y otros utilizando herramientas digitales.
Los alumnos y alumnas de PMAR del centro han dado respuesta a un problema que se les ha planteado en la clase de Tecnología.
Han tenido que encontrar la mejor manera de cruzar un río.
Para resolver el problema propuesto han tenido que aplicar los pasos del proceso tecnológico.
En el vídeo que aparece a continuación se muestra un reportaje de cómo los alumnos y alumnas de PMAR han resuelto el problema planteado:
Los alumnos de 3º de ESO han trabajado la fotografía en las clases de Plástica.
Para tratar este interesante tema, han elaborado un trabajo de fotografía durante el mes de abril siguiendo una serie de pautas para cada una de las tomas a realizar.
El trabajo consistía en hacer una foto cada día del mes de abril que posteriormente han de utilizar para realizar una presentación.
A continuación se cuenta el motivo de la fotografía y la técnica que han de utilizar para realizarla cada uno de los días:
En la asignatura de Plástica, los alumnos de 3º de ESO han creado una pequeña animación con la aplicación "FlipaClip".
Con esta aplicación, los alumnos han trabajado la animación de dibujos de una forma sencilla y divertida. Además, han podido desarrollar su creatividad a la hora de generar las imágenes y darles movimiento.
Aquí aparecen unos ejemplos de las animaciones que los alumnos han creado:
Para visualizar la Animación 2, hay que descargar el archivo para visualizarlo en un reproductor de vídeo.
Los alumnos de 3º de ESO, en la clase de plástica, han utilizado el programa de tratamiento de imágenes y maquetación de textos, Canvas, para realizar un cartel.
En este caso han realizado un cartel anunciando la modalidad de Bachillerato de Artes, recién inaugurado el curso pasado en el Instituto Arroyo Harnina.
Para elaborar el cartel, los alumnos han tenido que buscar y elegir imágenes representativas de la modalidad de Bachillerato que se pretende anunciar.
Los alumnos de 2º de ESO no bilingües del centro han estado jugando a "hundir la flota" de una manera diferente, se ha sustituido el tablero tradicional por la tabla periódica.
El juego consiste en colocar la flota de barcos de forma estratégica y tratar de encontrar y hundir la flota enemiga. Cada jugador dispone de dos Tablas Periódicas como cuadrícula que ocultará al otro jugador: en una un jugador debe colocar los barcos y en la otra debe ir anotando los resultados de los disparos que realiza en cada turno.
Cada jugador debe colocar en su Tabla Periódica los siguientes barcos en posición horizontal o vertical: 1 barco que ocupe cuatro elementos; 2 barcos que ocupen tres elementos; 3 barcos que ocupen dos elementos; 4 barcos que ocupen un elemento.
Los barcos se tienen que colocar de manera que siempre debe haber un elemento en blanco alrededor. Pueden colocarse junto a los bordes, pero sin llegar a pegarse un barco con otro.
Cada jugador dispone de un turno de disparo que se irá alternando. Para hacerlo en lugar de decir coordenadas, dirá el nombre de un elemento químico.
Al disparar, el otro jugador comprobará el resultado en su tablero: si la casilla está en blanco responderá "agua"; si en la casilla se encuentra parte de un barco responderá "tocado" y el jugador tiene derecho a un nuevo disparo en el mismo turno; si en la casilla se encuentra un barco que ocupa un solo elemento o la última parte de un barco tocado, responderá "hundido" y también tiene derecho a un nuevo disparo.
A continuación se muestran imágenes de alumnos jugando con la tabla periódica:
A través de la gamificación, los alumnos han tenido su primer toma de contacto con los elementos de la tabla periódica y se han familiarizado con ella antes de entrar en materia.
Los alumnos han valorado muy positivamente esta forma de prender los elementos de la tabla periódica pues lo han hecho de una forma diferente y divertida.
Los alumnos de 2º de ESO no bilingües han trabajado el tema de "La energía: formas y fuentes de energía" utilizando la metodología activa de Aprendizaje Basado en Proyectos.
Este tema lo han desarrollado a lo largo de 10 sesiones en las que han tenido que realizar tres actividades:
- Actividad 1:
Los alumnos han tenido que realizar una presentación por parejas en la que han desarrollado todos los contenidos del tema. De esta forma se pretende fomentar el aprendizaje cooperativo, el buen uso de las tecnologías y la importancia de la expresión oral y escrita.
Algunas de las presentaciones que los alumnos han realizado son:
- Actividad 2:
Diseño de un sitio web, para lo que han utilizado GoogleSites, que es una herramienta on-line con una sencilla interfaz que facilita la publicación de contenidos. Esta actividad la han realizado de manera individual.
En el siguiente vídeo se muestra cómo han trabajado los alumnos para elaborar estos sitios web:
Los alumnos de 2º de ESO no bilingües han realizado una infografía para repasar los contenidos vistos en el tema "La materia y la medida" utilizando la herramienta Genially.
Con esta actividad se pretende que los alumnos repasen los contenidos vistos en el tema de una manera visual y diferente, además de fomentar el buen uso de las tecnologías.
Para realizar las infografías los alumnos han tenido que volver a repasar los contenidos vistos en el tema para elegir aquellos que eran más importantes. Además, han tenido que buscar la forma de presentar estos contenidos de manera apropiada.
En estas imágenes aparecen los alumnos elaborando las infografías:
Los alumnos han valorado muy positivamente esta forma de repasar los contenidos pues les ha resultado divertida.
Algunas de las infografías que han realizado los alumnos son:
Puesto que los alumnos de 4º de ESO terminan su estancia en el IESO Mariano Barbacid de Solana de los Barros en este curso 2021-22, pues están en su último curso lectivo, han decidido hacer este vídeo como despedida del mismo y recuerdo de sus compañeros y profesores.
Se ha intentado imitar el siguiente vídeo de Samir Barris, Main Pied Cuisse:
En la asignatura de Tecnología de 2º de ESO, los alumnos han elaborado un xilófono para el aula de música.
El siguiente vídeo es un reportaje en el que se muestran los pasos que se han seguido en la construcción de este xilófono:
En la asignatura de Tecnología de 2º de ESO, los alumnos se han encontrado con el problema de cómo evitar que las reglas que traen al centro no se les rompan cuando las transportan en la mochila.
Entre todos los alumnos han ideado una solución para que esto no les vuelva a suceder.
El siguiente vídeo es un reportaje en el que se muestra cuál ha sido el problema que se han planteado, las posibles soluciones aportadas entre todos, y la solución, consensuada, a la que han llegado. Además, al final de este vídeo aparece cómo los alumnos ha elaborado el 'instrumento' que resuelve el problema planteado.
Los alumnos de 2º de ESO han trabajado la unidad de "La energía: formas y fuentes de energía" utilizando la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos.
Por ser grupos bilingües, todos los trabajos se han elaborado en inglés.
Los pasos a seguir han sido:
En esta fase, también propuesta por los alumnos y alumnas que han realizado el trabajo, han realizado un reportaje de todo el proceso. Este reportaje está en formato vídeo y han participado todos los alumnos.
Aquí está el vídeo.
En esta tercera fase, los alumnos y alumnas propusieron a la profesora realizar una exposición durante la Semana Cultural del Centro. Esta semana cultural se ha realizado del 3 al 6 de mayo.
El martes 3 de mayo los alumnos y alumnas colocaron el mural que han realizado para atraer la atención del resto de alumnado del centro sobre el tema. Este mural es el siguiente
Este proyecto ha sido desarrollado por los alumnos y alumnas de 4º de ESO de la asignatura de Cultura Científica. El guión utilizado no es original de la profesora, si no que llega a sus manos a través de una compañera del centro a la que a su vez se lo habían pasado en un centro en el que estuvo anteriormente.
El trabajo lo han elaborado los alumnos y alumnas en las horas de clase invirtiendo en total unas 8 horas lectivas, lo que supone un mes de trabajo. Parte del proyecto se realiza en casa, como la recogida de plásticos o la realización de entrevistas, por lo que a ese tiempo invertido en clase hay que sumarle el tiempo invertido en casa.
Con este trabajo se pretendía conseguir los siguientes objetivos:
Los alumnos de 1ºB han dedicado los viernes, desde el mes de octubre, a la realización de actividades y trabajos que les ayudan a completar el currículo de la asignatura de Matemáticas. Por este motivo, estos días los han bautizado como "Viernes de enredos matemáticos".
En uno de estas actividades han trabajado la historia de las matemáticas. Para ello han estudiado los matemáticos más destacables de cada época histórica. Los alumnos han realizado un desplegable al final de su cuaderno de clase en el que han plasmado la biografía de varios personajes y lo que han aportado a las matemáticas.
En clase de matemáticas en 1º de ESO, la profesora elabora QUIZZIZ al finalizar cada unidad didáctica para que los alumnos se autoevalúen.
En algunas unidades didácticas han sido los propios alumnos los que han elaborado estos QUIZZIZ que, posteriormente, han resuelto todos en clase.
Con esto se pretende trabajar la expresión escrita, pues los alumnos tienen que elaborar sus propios problemas y cuestiones. Además, se trabaja la capacidad de plantear soluciones a dichos problemas y que estas soluciones sean coherentes para que el juego sea efectivo.
A continuación aparecen los enlaces a algunos QUIZZIZ elaborados por los alumnos. Para verlos pincha de el número de QUIZZIZ que quieras ver:
Para trabajar las operaciones combinadas en 1º de ESO se planteó un juego a los alumnos en el que se mezclaban matemáticas y deporte, más concretamente el baloncesto.
Para desarrollar este juego se necesitan un balón de baloncesto y una baraja de cartas de 'supermatik'.
Los alumnos se dividían en tres equipos. Dos de estos equipos competían, y el tercero actuaba como árbitro pues eran los que llevaban las cartas.
Los alumnos que hacían de árbitro elegían la azar las cartas que se iban a utilizar. De cada equipo, un jugador resolvía la operación planteada y cuando lo hacían correctamente corrían, con el balón, hacia una canasta e intentaba encestar. Cuando lo conseguían, tenían que ir a la otra canasta y volver a encestar. El primero que lo lograse conseguía un punto.
Los jugadores de cada equipo iban rotando en intentando conseguir puntos.
Cuando todos los jugadores de los equipos habían intentado resolver las operaciones planteadas, el equipo ganador se convertía en el equipo que actúa como árbitro. Y se vuelve a realizar otra partida.
En la asignatura de Matemáticas, se ha trabajado el Teorema de los cuatro colores que dice:
Todo mapa plano puede colorearse con, como máximo, cuatro colores con la condición de que regiones con frontera común tengan colores distintos
Los alumnos han indagado un poco sobre la teoría de grafos que, aunque no está dentro del currículo de 1º de ESO, se pueden dar pequeñas pinceladas.
Los alumnos también hicieron un trabajo de investigación sobre este tema.
Por último, se propuso un concurso en clase que consistía en colorear el mapa de España utilizando solo cuatro colores. Los tres primeros alumnos en terminar de colorear sus mapas sin errores, obtuvieron un premio.
Algunos de estos mapas fueron los siguientes:
Uno de los objetivos de la materia de Lengua Castellana y Literatura es "Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los autores y obras más representativos de cada una de ellas." Para ello, utilizamos diferentes soportes y tipologías textuales.
Durante el segundo trimestre, los alumnos de 4ºB han llevado a cabo la elaboración de una presentación colectiva con las herramientas de Google.
Los alumnos han trabajado, por parejas, cada uno de los aspectos del Romanticismo. Después, han expuesto su trabajo al resto de compañeros utilizando Aulalinex.
Con esta actividad se pretende alcanzar los siguientes objetivos:
Dos de los objetivos de la materia de Lengua Castellana y Literatura son:
Uno de los objetivos de la materia de Lengua Castellana y Literatura es fomentar el hábito lector en los alumnos y desarrollar su capacidad de comprensión lectora. Para ello, utilizamos diferentes soportes y tipologías textuales.
Durante el primer trimestre, los alumnos de 4ºB han llevado a cabo la lectura y dramatización del libro de José Zorrilla, Don Juan Tenorio.
En la mayoría de las ocasiones, evaluamos la lectura con un examen que refleja la capacidad memorística del alumnado, pero en esta ocasión se les ofreció la posibilidad de realizar una lectura dramatizada.
Los alumnos han trabajado, por parejas, escenas significativas de la obra. Después, han expuesto su trabajo al resto de compañeros en distintos espacios del instituto.
Lo que se ha pretendido conseguir con esta actividad es:
En una entrada anterior ya comentamos que los alumnos de 3º de ESO y 1º de Diversificación, en la asignatura de Educación Plástica, Vis...
